Денис РАЙХ

С немецким в школах плохо

Дополнительные занятия по немецкому для детей-мигрантов не соответствуют стандартам

Неудовлетворительно» - так оценили изучение немецкого языка в школах Берлина эксперты из Гамбургского института по изучению миграционных процессов и проблем расизма. Проведенное по поручению берлинского уполномоченного по делам мигрантов Гюнтера Пининга в сотрудничестве с региональным отделением Ведомства по вопросам иностранцев, работы с молодежью и школ исследование уровня преподавания немецкого в 15 берлинских школах показало, что с этим предметом в столице дела обстоят крайне плохо. Причиной такого положения, по оценкам специалистов, является не только недостаточное количество учителей, специально обученных для проведения занятий по предмету «Немецкий как иностранный», но и недостаток контроля за качеством преподавания.

Как положительный момент в итоговом документе по результатам исследования отмечается, что в последнее время изучению немецкого языка в школах уделяется намного больше внимания. Преподавание немецкого как иностранного стало более совершенным и систематическим. Но и этого оказалось недостаточно. Уж очень велик в школах процент детей мигрантов, чтобы отделаться какими-то общими фразами-отговорками. За последние десять лет в столичных школах количество учащихся ненемецкого происхождения увеличилось с 15,8% до 26% и составляет сейчас около 88 тыс. человек. А среди первоклашек процент «ненемцев» еще выше - почти каждый третий ребенок. В прошедшем учебном году около 54 тыс. школьников посещали дополнительные занятия по изучению немецкого языка. А для улучшения качества преподавания немецкого языка среди детей мигрантов Сенатом было предусмотрено около 700 новых преподавательских мест. Средства выделили, курс провозгласили, но проконтролировать, насколько эффективными являются эти занятия, - забыли. А по оценкам специалистов именно отсутствие единого стандарта контроля за качеством преподавания немецкого языка в школах является проблемой не только для Берлина, но и для других регионов страны. В столице только три из 15 проверенных школ ведут регулярную и систематическую документацию о методике и эффективности проведения уроков немецкого как иностранного. Однако ни в одной из школ в конце года не проводится каких-либо экзаменов по этому предмету и то, как ученики усвоили материал, просто не проверяется. То есть какая-то работа, бесспорно, ведется, но остается ли что-нибудь в головах учеников, никого, похоже, не волнует. При этом в некоторых школах время для проведения дополнительных занятий выбрано весьма неудачно. Уроки немецкого проводятся или очень рано, или очень поздно, зачастую после обеда. Как следствие, в тех школах, где для изучения немецкого предлагается такое неудобное время, очень высок процент прогульщиков, просто не посещающих дополнительные занятия. Другая проблема - занятия довольно часто отменяются из-за нехватки учителей или же из-за того, что они заменяют преподавателей по другим предметам школьной программы. Это только то, что касается непосредственно дополнительных уроков немецкого как иностранного. Но школа - это не только немецкий, а прежде всего комплекс преподавания специализированных предметов. И именно на этих уроках ученики ненемецкого происхождения зачастую испытывают значительные трудности при «расшифровке» новых терминов, например, по геометрии, алгебре, физике. Из-за недостатка знаний языка школьники-мигранты иногда просто не понимают нового материала и в результате отстают по другим основным предметам. Проводившие исследование эксперты гамбургского института рекомендуют гармонично интегрировать изучение немецкого как иностранного во все предметы школьной программы. При этом основное внимание, по их мнению, должно уделяться соответствующим программам подготовки самих учителей.

Исследование качества преподавания немецкого как иностранного в берлинских школах, инициированное столичным уполномоченным по делам мигрантов, проводится в рамках программы «Профессиональная квалификация для мигрантов», основной целью которой является помощь молодежи ненемецкого происхождения в поиске и приобретении профессии. А совершенное владение немецким языком, как правило, является определяющим фактором в получении хорошего аттестата и в последующей учебе по выбранной специальности.

На данный момент берлинский Сенат уделяет большое внимание изучению немецкого в детских садах и в начальной школе, но видимый эффект от этих усилий будет заметен лишь через несколько лет. Старшие классы школ пока такой опекой похвастаться не могут. А те мигранты, которые через год-два станут выпускниками, уже сейчас для улучшения знаний немецкого языка нуждаются в усиленном к себе внимании как со стороны Сената, так и со стороны педагогов. Результаты последних выпускных экзаменов показали, что «ненемцы» срезаются на экзаменах зачастую именно из-за недостаточных знаний немецкого, в первую очередь письменного. В ведомстве уполномоченного Гюнтера Пининга считают, что для решения этой проблемы Сенат должен предпринять эффективные меры. «Мы не можем себе позволить потерять целое поколение школьников», - заявил руководитель отдела миграционной политики ведомства Андреас Герменхаузен.

«Европа-Экспресс»
24 Июля 2006, номер 30 (438)