Д. ШИМАНОВСКИЙ

Немецкий учитель

Отвечает ли он сегодня своему общественному предназначению?

При объединении Германии силой оружия Биcмарк подчеркнул: «Победил немецкий учитель». «Железный канцлер» был убежден, что формирование образцового солдата начинается с образцового учителя. История опровергла мифы об абсолютном превосходстве германской армии и школы.
После Второй мировой вой­ны в системе образования ФРГ произошли значительные изменения, но не все они оказались успешными. По сравнению со школьниками ряда других стран немецкие школьники демонстрируют в среднем более слабые знания по основным дисциплинам. Доля вины за это лежит и на учителях. Поэтому неудивительно, что общественность обеспокоена проблемой педагогических кадров в стране.

Глазами учеников и родителей

Политики и чиновники предпочитают сводить реформы системы просвещения к структурным преобразованиям, изменениям сроков обучения и некоторым финансовым вливаниям. А детей и родителей прежде всего тревожат учителя и руководители школ, не всегда достаточное знание многими из них своего предмета и слабое владение методикой преподавания. В Интернете ученики нередко демонстрируют снятые ими на уроках фильмы из школьной жизни: дети бродят по классу, болтают, курят, а учитель безучастно созерцает всё это, и если пытается усмирить класс, то действует грубо и неуклюже. Там же, в Интернете, можно прочесть и анонимные записи школьников: «Наша биологичка трижды выходила в коридор, чтобы потянуть шнапс из бутылочки»; «Физик не умеет даже починить электроприбор, с которым запросто справляются ребята»; «Я бы всех моих учителей на миллион лет послал в университет поучиться интересно проводить уроки». На специальном портале, где ученики оценивают учителей, за десять лет набралось более 900 тыс. записей. Есть среди них слова уважения и благодарности, но очень часто ученики или их родственники выражают упреки и обиду.Вот бабушка горюет по поводу нелегкой доли внука: «В Барнауле Витя учился прилично, а здесь школьники дразнят его за плохой немецкий, учителя на каждом шагу придираются к нему, директор грозит оставить на второй год. Но по-настоящему помочь ребенку никто не хочет». Напряженная ситуация складывается в школах, где дети мигрантов составляют большинство учащихся. Успеваемость и дисциплина там на низком уровне, учителя из «аборигенов» часто неспособны сладить со школьниками и установить контакт с их родителями. Гораздо лучше это удается их коллегам - выходцам из стран, откуда прибыли родители учеников. Но в Германии из 750 тыс. учителей всего 1% имеет иностранное происхождение. Доходит даже до того, что турецкая община требует установить квоту приема в педагогические вузы для студентов из мигрантских семей.

Кузница учительских кадров

В ФРГ большая часть педвузов слилась с университетами. Только в Баварии и Баден-Вюртемберге осталось 13 собственно педагогических институтов. Но у их выпускников более слабая теоретическая подготовка, в то время как закончившие университет, как правило, хуже владеют основами педагогики. В последние годы в стране хронически не хватает учителей, особенно по естественно-научным дисциплинам. Сегодня 300 тыс. педагогов находятся в предпенсионном возрасте. Уже к 2015 г. школам будет недоставать как минимум 80 тыс. специалистов. Этот дефицит усугубляется неуклонным сокращением числа абитуриентов, идущих в педвузы.  И это несмотря на ряд привилегий, которые есть у немецких учителей. Ведь 75% из них имеют статус государственного служащего, гарантирующий постоянную работу, высокую зарплату без пенсионных отчислений, надбавки за трудовой стаж и семейное положение, отпуск продолжительностью 13 недель и частную медицинскую страховку. Правда, учителю приходится трудиться по 45-55 часов в неделю - это не считая времени на подготовку к урокам, встречи с родителями учеников, составление рабочих планов, проверку письменных работ, участие в разных внеурочных мероприятиях. К тому же каждый урок связан с высокой нервной нагрузкой, особенно в школах и классах низших ступеней, где зарплата учителя в полтора раза меньше, чем в гимназии.
Далеко не все студенты педагогического профиля готовы взять на себя всю полноту ответственности за ученика. Профессор педагогики Удо Рауин (Udo Rauin) из Университета Франкфурта-на-Майне утверждает, что только треть будущих учителей имеют высокую профессиональную мотивацию, а для 25% выбор профессии был вынужденным, поскольку с посредственным аттестатом у них не было шансов поступить в другой вуз. Возиться с детьми им не хочется, но их прельщает обеспеченный твердый заработок. Хотя, разумеется, есть в Германии и вузы, которые  вооружают будущих учителей современными научными знаниями и эффективной методикой преподавания.

Нужны новые педагоги

Руководитель рабочей группы по проведению исследования PISA в Германии Манфред Пренцель (Manfred Prenzel) признал, что 20% немецких школьников не могут правильно читать, писать и считать, а каждый четвертый хотя бы раз оставался на второй год. Все первоклассники желают учиться, но в 6-м классе только 16% детей охотно посещают школу. Слишком многие их учителя равнодушны, безынициативны и выполняют свои функции формально, полагает Менцель. Они не умеют пробуждать у детей жажду и радость познания, поддерживать в них веру в себя. Их не интересует успеваемость учеников - ведь от ее уровня размер зарплаты не зависит. В Германии экзаменуют учеников, а учителям оценки за качество их работы не ставят. Между инженерами, врачами, юристами действует острая конкуренция, но среди педагогов ее нет.
И всё же не перевелись в немецкой школе талантливые учителя. Так, Вильфрид Кречмер (Wilfried Kretschmer), директор признаной в 2007 г. лучшей в стране Robert-Bosch-Gesamtschule в Хиндельсхайме, освободил учебные планы от лишнего материала и ввел ряд новых предметов по выбору. Здесь систематически проводятся взаимопосещения занятий и обстоятельные критические обсуждения каждого из них. От такого обмена опытом выигрывают все, особенно молодые преподаватели. На протяжении семи последних лет никто в этой школе не оставался на второй год, а 60% учеников младших классов завершают учебу на гимназической ступени. Преподаватель Martin-Luther-King-Hauptschule в Кёльне Изабелла Менц (Isabella Menz) ключ к успеху ищет в постоянных контактах с учениками на уроках и во внеурочное время, во встречах с их родителями, ведомством по делам молодежи, врачами. «Чтобы уметь учить детей, надо глубоко и всесторонне узнать их, помогая им решать проблемы, - считает она. - Так рождается взаимопонимание и доверие между учителем и учеником».

Равнение - на передовых

К сожалению, эти примеры - счастливые исключения. Между тем многое, к чему постепенно приходят немецкие учителя, уже давно успешно применяется в других странах. Например, в Финляндии, школьники которой третий год подряд занимают первые места по результатам исследования PISA и где профессия учителя пользуется большим уважением и популярностью. Сегодня в Германии звучат предложения ввести по примеру Финляндии и Нидерландов одинаковый основной оклад для преподавателей школ разных категорий с доплатой тем, кто показывает высокие результаты в работе. Все учителя должны регулярно повышать квалификацию и проходить аттестацию, а для подготовки школьных руководителей следует создать единый академический центр. И, хотя для реализации этих предложений может потребоваться до 2020 г. 15 млрд. Є, общественность Германии всё более осознает необходимость радикального реформирования школы.

«Европа-Экспресс»
16 Февраля 2009, номер 8 (572)